Publicada el 17 diciembre, 2025
La vicegobernadora Hebe Casado encabezó la presentación de los resultados 2025 del Plan Estratégico de Alfabetización y Desarrollo de las Habilidades Matemáticas de Mendoza, una política educativa que permitió evaluar a más de 339.000 estudiantes de 1.259 escuelas de todos los niveles y modalidades de la provincia. La actividad se desarrolló en el auditorio del edificio Margarita Malharro de Torres.
Con la finalización de este proceso de evaluación, Mendoza cerró un ciclo clave para el análisis de los aprendizajes, con datos comparables que permiten observar la evolución del sistema educativo tras la aplicación sostenida de políticas pedagógicas provinciales. Las mediciones censales y muestrales en Lengua y Matemática muestran avances concretos, en particular en la reducción de situaciones críticas, y aportan evidencia para orientar las acciones futuras.
En alfabetización, los resultados permiten diferenciar dos dimensiones del aprendizaje: la fluidez lectora y la comprensión lectora, que presentan ritmos de mejora distintos.
En fluidez lectora, los avances son consistentes y se reflejan en la evolución de los niveles de desempeño entre mediciones, especialmente en los grados testigos de la educación primaria. En 3° y 6° grado se observa una reducción progresiva de la proporción de estudiantes ubicados en los tramos más críticos y un corrimiento hacia desempeños intermedios, lo que evidencia el impacto de las políticas de alfabetización temprana e inicial.
En comprensión lectora, los avances son más graduales pero mensurables. En la tercera medición realizada en 2025, el 89% de los estudiantes respondió correctamente más del 50% de la evaluación. En particular, en 3° grado, el 68% de los estudiantes superó ese umbral, lo que representa una mejora interanual. No obstante, los resultados confirman que la comprensión profunda de textos continúa siendo el principal desafío de la alfabetización, especialmente a medida que aumenta la complejidad de las tareas cognitivas.
En el nivel secundario, los resultados de fluidez lectora en 1° año muestran estabilidad y una leve mejora entre mediciones, lo que indica continuidad de los aprendizajes desarrollados en la primaria. En un contexto históricamente complejo para este nivel, la ausencia de retrocesos constituye un dato relevante.
Los resultados en Matemática confirman que se trata del desafío estructural más importante del sistema educativo, aunque también aportan señales de mejora. El Censo Provincial de Matemática 2025 alcanzó a más de 354.000 estudiantes de los niveles inicial, primario y secundario, y permitió contar con un diagnóstico integral sin precedentes en la provincia.
La mayor proporción de estudiantes se concentra en el rango intermedio de respuestas correctas, entre el 41% y el 60%, mientras que se registra una reducción gradual del grupo con desempeños más bajos. Casi un tercio de los estudiantes se ubica por debajo del 40%, un porcentaje que comienza a descender en relación con mediciones previas. Si bien los avances son modestos, resultan medibles y se concentran en los aprendizajes básicos vinculados al reconocimiento de datos y conceptos.
El análisis por procesos muestra que las principales dificultades persisten en la resolución de situaciones problemáticas y en la aplicación de la matemática en contextos reales. Sin embargo, la mejora incipiente en los niveles iniciales de desempeño permite identificar un cambio de tendencia luego de años de resultados críticos.
Los avances registrados durante 2025 responden a un conjunto de políticas educativas articuladas que incluyen formación docente continua y remunerada, provisión de materiales didácticos y libros, incorporación de tecnología educativa y acompañamiento institucional a las escuelas.
En Lengua, el Plan Estratégico de Alfabetización para Mendoza consolidó líneas de acción en los niveles inicial, primario y superior, con foco en la alfabetización temprana, inicial y avanzada. En Matemática, la capacitación de miles de docentes, el uso de plataformas educativas y la realización del primer Congreso Provincial de Matemática fortalecieron las capacidades del sistema para abordar un problema de larga data.
En este marco, la evaluación cumplió un rol central como herramienta formativa, ya que los datos obtenidos no solo permiten rendir cuentas, sino que funcionan como insumo directo para la planificación pedagógica, el acompañamiento de supervisores y la elaboración de proyectos institucionales de mejora.
De cara a 2026, el desafío será consolidar los avances logrados y acelerar la mejora en los aprendizajes más complejos. En alfabetización, se prevé ampliar la cobertura en nivel inicial, fortalecer la alfabetización inicial y avanzar en la alfabetización avanzada, con nuevas evaluaciones censales, plataformas de entrenamiento en fluidez y comprensión lectora, y redes de acompañamiento institucional.
En Matemática, el foco estará puesto en la alfabetización estadística, el uso pedagógico de los resultados del censo 2025, la formación situada de docentes y la evaluación de impacto del uso de plataformas educativas.
Los resultados de 2025 permiten afirmar que el sistema educativo mendocino comenzó a revertir tendencias críticas, especialmente en Lengua, y a sentar las bases para una mejora estructural en Matemática. El desafío será sostener el rumbo y transformar la evidencia en mejores aprendizajes para todos los estudiantes.
